なぜ、発達凸凹の子どもたちに運動が必要なのか？

軽度な課題だと「様子見」で終わってしまう子どもたち…

こんにちは！児童デイサービスCREDOで運動療育を担当している髙橋です。

発達凸凹を持つ子どもたちは、失敗経験がとにかく多くなりがちです。また、怒られる機会も多いため、自分に自信がなかったり、自尊心が低下してしまったり、消極的になったり…。

それが学校生活はもちろん、将来的には就労にも大きな影響を及ぼします。

『負けた原因はあなたのせい！』

集団活動で負けたときの原因を作ったとして責められる！？

実際に子どもたちの世界で起こっていることです。子どもは時に残酷で、思ったことをすぐに口に出してしまいます。

そのため、発達に特性を持つ（発達凸凹な）子どもたちは、体育や運動あそびの場面では、とにかく上手くいかないことや失敗すること、嫌な思いをすることが多い傾向にあります。

例えば、

鬼ごっこで鬼になると他の子供をなかなか捕まえられない。逃げるときはすぐに捕まってしまい、結果的に鬼の役をし続ける姿がみられる。
縄跳び、跳び箱、鉄棒などの器械運動も苦手で、練習しても上達が遅く、自信を無くす。
ドッジボールやサッカーなどの集団活動では、属しているチームやグループの仲間から負けたときの原因を作ったとして責められる。
チーム決めで最後まで選んでもらえなかったりすることもあり、疎外感を感じることもある。

実は、このような問題は、昔からありましたよね？

それを『運動神経が悪い』とか、『生まれつきだから仕方がないこと』、として放置されてきた歴史もあるのですが、その背景に神経発達症（発達障害）が隠れている可能性は十分にあります。

運動神経が悪いのは、発達性協調運動障がい（DCD）という発達障害が原因かもしれません。

発達性協調運動障がい？それってなんですか？

発達性協調運動障がい（DCD:Development Coordination Disorder）は近年、少しずつ関心が高まっている神経発達症（発達障害）の一つです。なるべく分かりやすくご説明しますね。

「発達性協調運動障害[DCD] 不器用さがある子どもの理解と支援金子書房」参照

運動面で気になる子どもの実態

発達性協調運動障がい（DCD）は、発達障害の中の一つです。運動障害群、つまり運動面に課題がある障害だと位置付けられています。

注意欠如・多動性障がい（AD/HD）、自閉症スペクトラム障がい（ASD)、限局性学習障がい（SLD）との併存性も高いことが知られています。つまり、ADHDやASDの子どもたちの運動神経が悪いのはDCDが原因の可能性が高いということです。

DCD（発達性協調運動障がい）の子どもたちは、知的能力に問題がなかったとしても、幼児期から協調運動を必要とする日常生活動作が著しく劣る状態にあります。

例えば、不器用さが目立ったり、全身運動がぎこちなかったり、手先の器用さがなかったり…。

その結果、成功体験がなかなか得られずに、チャレンジしていく意欲をなくしてしまうかもしれません。私たちは、そこを一番問題視していて、自信を回復させたり、無くさないために運動療育を用いて改善に励んでいます。

確かに、うちの子は運動が苦手で、失敗して周りに笑われるのが嫌で挑戦するのも嫌がります。

アスレチックに連れて行っても、怖がったり、遊ぶのを嫌がる遊具もあります。

発達性協調運動は、精通した医師に診断してもらって初めてはっきりします。ここでは、発達性協調運動障がいが疑われる症状の中から関連がありそうな実態を簡単に説明します。

まずは、低学年で学校の先生が気になる実態から

低学年

関連がありそうな症状（粗大運動）

姿勢が崩れやすい
長縄跳びでタイミングよく入れない
縄跳びができない
短距離走で加速ができない
転びやすい
力が弱くてふにゃふにゃしてしまう
リズム体操・ダンスの振りが覚えられない

この辺りの課題は、あるあるですよね。相談に来られるお母さんからもよく聞かれる悩みです。

また、家庭内では次のような課題も結構多くあります。

低学年

関連がありそうな症状（微細運動）

箸がうまく使えない
食事を口からこぼしやすい
文字がマス目からはみ出してしまう

その結果、失敗経験が積み重なり、怒られたり、自分のことが嫌いになったり…。その結果、子どもたちは、

低学年

関連がありそうな症状（学校生活全体）

自信がない
あきらめやすい
意欲がない
おとなしい

となりがちです。

小学校では、普通級でなんとかなっていても、3・４年生（中学年）になると、学校生活でも問題がどんどん深刻化するケースも見受けられます。

中学年・高学年

関連がありそうな症状（粗大運動・微細運動・学校生活全体）

水泳でなかなか進まない
動きがぎこちない
リズム体操・ダンスの振りが覚えられない
プリントがきれいに折れない
リコーダーの演奏が苦手
コンパスで円を描くのが苦手
友達が少ない
一人でいることが多い
休み時間は教室にいることが多い
体育以外の教科も苦手意識がある

こういったことが積み重なり、最初は、「今日は、学校に行きたくない」と学校への行き渋りが見られ、最終的には不登校になるケースもあります。

課題が表面化してくると

関連がありそうな症状（学校生活全体）

朝起きてくると、お腹や頭が痛いと言い、休むことが多くなる
朝なかなか起きれず、時間に家を出ることができないため、車で送ったりしている。
高学年になってから、不機嫌な表情で笑顔が少なくなってきた
コロナ禍で自宅で過ごす機会が増えたため、鬱憤が溜まっている
イライラ、感情的になることが増え（親子共に）、兄弟喧嘩や親が怒鳴る機会が増えてきた

親御さんも、ダメだと分かっていてもついつい感情的に怒ったり、『子どものため』にと無理に学校に行かそうと頑張ってみたり。

それで親子共に疲れてしまうというケースも見受けられます。

もっと発達性協調運動障がいについて教えて！

協調性とはなんですか？
多動性や衝動性のある子どもでは？
情緒面やコミュニケーションにも問題？

1.　協調性とはなんですか？

ノートの枠に沿って字を書くために必要な協調性とは？

ノートの枠に沿って字を書くためには、

手と手指のコントロール
姿勢のコントロール
上肢の安定性、筋緊張の調節

などが求められます。つまり、器用にモノを操るためには身体全体と手指を一緒に使う協調性が必要なのです。

このような操作能力は、学習面では『字を丁寧に書くこと』、『作品を丁寧に作ること』、生活面では『指先を力を入れたり、力加減をコントロールする力』となり、物を丁寧に正確に扱う力につながっていきます。また、目と手の協調や手と手指の動きの分化ができないと、学習の達成感が得られにくく意欲が低下することもあります。

2.　多動性や衝動性のある子どもでは？